推动学生阅读不只是语文教师的事

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2023年全国教育工作会议提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓。近日，笔者参加了宁波市镇海区2023年教育工作会议，在局党委书记所作的报告中，看到了对这一精神的贯彻落实。

在我国大力推动全民阅读和建设书香社会的背景下，推动学生读书很重要。让学生爱读书、读好书、善读书，是一个系统工程，关系到阅读动力、阅读内容、阅读方法，并不是开展几次读书活动就能做到的，需要精心谋划、久久为功。

有效推动学生读书，除了教育行政部门和学校的重视外，教师的作用很关键，需要身体力行地带动学生。如果学生眼中的教师乐于读书，阅读行为随时可见，那么学生自然会受教师“阅读场”的影响，增加对读书的好感和热情。教师也唯有多读书，懂得什么是好书，才能和学生分享阅读的感悟，才有底气向学生推荐好书和做好阅读指导。

现实中，我们对学生阅读的认识还有点偏颇，常常把阅读局限在语文学科，尤其是文学作品的阅读上。如果我们留意一下，很多各类名师推荐的学生书单，以文学类居多，这跟推荐者是语文教师有很大的关系。但有一点不容忽视，阅读不仅是语文学科的事，也是其他学科的事。因此，推动学生读书，各个学科的教师都不能置身事外。教育部基础教育课程教材发展中心受教育部委托，曾发布《中小学生阅读指导目录（2020年版）》。该书目分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，体现了大学科阅读的导向，充分体现德智体美劳全面培养的目标。所以，阅读指导的任务不仅仅是语文教师的事，其他学科的教师也需要躬身入局。

近年来，学生的学科阅读也日益受到重视。目前，朱永新教授正领衔研制“中小学师生学科基础阅读书目”，并已经发布了部分学科的阅读书单。有的学校已在开展全学科阅读的实践，并将其作为学校育人方式变革的有效路径。这对教师自身的阅读素养提出了更高的要求。

目前，中小学教师整体阅读情况还不容乐观。不少调查显示，中小学教师的阅读情况亟待改进。2022年中国教师发展论坛上发布的《以阅读促发展——我国中小学教师阅读状况调研报告》显示，我国教师基本阅读状况总体处于中等水平，教师的阅读计划性、主动性、互动性均有待提升。同时，存在着青年教师基本阅读状况水平总体偏低、高学段教师阅读状况总体水平偏低、理科教师总体阅读状况水平较弱、乡村地区教师阅读水平亟待改善等问题。

面对引导学生“爱读书、读好书、善读书”的要求，教师要进一步认识到自己在推动学生阅读方面的使命和担当，重塑自己的阅读观，进一步优化自己的阅读行为，并用自己的实际行动助力未来终身阅读者的培养。