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戴瑄葶（广西大学）
4月中旬，高校学科专业调整的话题频上热搜，相关新闻显示：2022年，各高校新增备案专业1641个、新增审批专业176个，撤销专业925个。（4月25日 中国新闻网）
数字增减的背后，是高校对高等教育高质量发展的追求。与此同时，我们也应看到优化调整学科浪潮下的师生们。淘汰落后是理所应当，但也得稳中求进，切莫失了人文关怀。
高校专业调整是新型人才建设的必然要求。人工智能、生命科学、量子科学等新技术的高速发展要求高校与时俱进，跟上时代步伐，而在教育资源有限的情况下，必然面临筛选与淘汰。教育部等五部门发布的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》明确到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。
以公共事业管理专业为例，在2015到2021年这7年时间里，共有90所大学撤销了公共事业管理专业。看似万金油的专业实则缺乏核心竞争力，报道中该专业的毕业生在面试中屡屡碰壁，即便有了工作，也大多与专业不相关，即便读到了研究生，也要努力寻求转型。学科调整下的老师更是需要直面落差，为事业重新定位。
对他们而言，当初竞相追逐的热门如今成了“夕阳专业”面临撤销，该专业的毕业生既要蒙受巨大时间损失，也哑巴吃黄连——有苦说不出。高校专业调整不能不考虑现有师生的处境，善始善终才显人文关怀。
更重要的是，撤销专业不是儿戏，要避免学科专业动态调整走进功利主义的误区。公共事业管理专业从“明日之星”到“昨日黄花”不过短短十几年，谁又能保证所谓的新潮流、新趋势能够屹立不倒，如今不被看好的专业往后没有一席之地？如果忽视师资力量与专业能力，只是盲目跟风、一味扩招，这既是对师生不负责任的体现，也是对学科发展规律的罔顾。进而，众多高校对热门专业的追捧难免导致学科同质化，不利于不同高校学科专业的特色发展，长远来看弊大于利。
从这一点看，专业调整有必要提升学术人员在学科专业动态调整中的话语权或引入权威第三方评价机构，给予专业以充分的评估和全面的衡量，避免一刀切或唯市场主义。高校可在洞察社会需求的基础上打造自身办学特色，整合现有教育资源发展王牌专业，而非过分追逐“高就业率”。
“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”要看到，大学之所以成为大学，并不在于它有多少幢大楼，而在于它有多少大师。同样，高校教育的成功与否，也不仅仅在于就业率，而涉及人的全面发展。以人为本，才是建设高质量、个性化大学的应有之义。
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